德国双元制
双元制是一种校企合作共建的办学制度，即由企业和学校共同担负培养人才的任务，按照企业对人才的要求组织教学和岗位培训。这种模式在德国的企业中应用很广，近几年也被我国很多企业借鉴采用。主要特点特征明显：
主要包括学校和企业的两种培训机构，学生具有学生和企业员工的两种身份，专业理论教学和技能培训的两种内容，理论授课和实训授课的两类教师，理论和实训的两种教材等。
同生产实际紧密结合：
双元制教育形式下的学生1/4以上时间在企业，内容是完全按照企业生产要求进行实际操作技能培训，也是企业员工进行的生产性劳动。基础培训、专业培训和专长培训始终都是围绕职业实践活动由浅入深而开展的。
培训的对象职前职业教育基础职业教育
初、高中毕业生；中专（职、技）校毕业生；城乡待业青年；向即将参加工作的学生传授相应的职业知识、必需的职业技能与相应的经验；
进阶职业教育（Fachschule)
基础职业教育的进阶培训，类似中国的技师培训；
高等职业教育
高中毕业后的青年、 Berufsschule毕业两年后的学员、Fachschule毕业想要读大学的学员。学员在应用科技大学（Fachhochschule）上课，毕业可获双元制学士（dual bachlor）或双元制硕士（dual master）学位。
进修主要为了适应新技术的变化而进行的培训；
转岗喜欢从事汽车行业工作的有志青年，对目前工作不满意，希望通过培训，能够在一个更有发展前途的行业里获得一份高薪工作；行业的更新与产业结构的调整，原有产业的从业人员面临新的职业选择，必须通过学习以适应新职业需求。
优势双元制教学更注重实践技能的培养并使之得到了确切保证。虽然很多学校目前也非常重视学生实际操作技能的培养，但大多数的培养模式客观上使学生远离了生产第一线，而集中安排的实习又不利于学生及时将所学理论同实践相结合。
在双元制教学体制下，由于学生在特定的工作环境中学习，使得学生和企业有了更多的交流机会，大大提高了培训后就业的能力。同现行的偏重理论传授的教学内容相比，以岗位要求为培训目标的双元制更受企业的欢迎。
课程设计双元制课程设计以职业需求为核心。"双元制"理论课程的设计是以职业活动为中心选择课程内容的，理论课覆盖了专业所需的所有理论，知识面广，深浅适度，综合性强，有利于培养学生的综合分析问题和解决问题的能力。而所有的课程都按照学期进行细分，无论哪一学期的课程，始终都是围绕汽车维修实践活动从泛到精、由浅入深展开的。课程的选择都是经由教学经验丰富的业内专家综合编排的，更注重直接性的职业经验。
培训的本质双元制的本质在于，向年轻人提供职业培训，使其掌握职业能力，而不是简单地提供岗位培训。"双元制"职业教育不仅注重基本从业能力、社会能力而且特别强调综合职业能力的培养。
综合职业能力是一种跨职业的能力，对我们未来的发展起着关键作用。通过双元制培训的学生，可以胜任其职业领域里的所有工作任务，而不仅仅局限于某一工作岗位的任务。他们在掌握了业务能力的基础上，还学会大量基础知识以及有实用价值的社会能力，其适应能力就得到了大大的增强，为自已的人生道路作了坚实铺垫。
双元制培训模式不但具有较强的技术鲜明性，超前性，而且更注重培养学生的职业道德。通过培训使学生获得宽广的知识技能面，具备较强的社会适应性和市场竞争力。
教学开展“双元制”职业教育方式是战后德国经济腾飞的秘密武器，它所解决的问题是普通高等教育所无法解决的。它不同于一般的大学教育，大学教育重视理论学习，是学科体系，而双元制职业教育更加具有针对性，重视学生的实践能力。“双元制”是由企业和相应的职业技术学校共同完成的职业教育。在“双元制”教学中，学生分别在企业和学校接受教育。30%－40%的课程在企业中进行，60%－70%的课程在学校进行。在不同的教学地点，教学形式与内容就有所不同。
颁发证书德国双元制的职业学校学生可以考取德国工商协会（IHK）职业资格证书。
